Para responder a este interrogante en primer
lugar se debe tener en claro que el centro de la acción educativa es el
estudiantes y por ende de acuerdo a esa persona, a sus características e
intereses se deben acordar las actividades, establecidas dentro de un modelo
educativo innovador y creativo que llame la atención del estudiante, que lo
motive para alcanzar un aprendizaje significativo mediatizado por la tecnología
digital.
El objetivo de un enfoque sociocultural es explicar las relaciones entre la acción humana, por un lado y las situaciones culturales, institucionales e históricas donde se realiza esta acción. Así mismo, como las formas específicas de funcionamiento mental reflejan y reproducen contextos sociales, culturales e históricos concretos. (Wertsch 1991, 1998, en Daniels, H. 2003
El objetivo de un enfoque sociocultural es explicar las relaciones entre la acción humana, por un lado y las situaciones culturales, institucionales e históricas donde se realiza esta acción. Así mismo, como las formas específicas de funcionamiento mental reflejan y reproducen contextos sociales, culturales e históricos concretos. (Wertsch 1991, 1998, en Daniels, H. 2003
El docente tendrá que hacer uso de su
creatividad y facilitar los procesos de aprendizaje para ello deberá contemplar
el diseño curricular, diseño instruccional del curso, el contexto
institucional, el contexto sociocultural, entre otros elementos que deben ser
puestos al servicio del estudiante para facilitar su aprendizaje, jamás para
entorpecerlo.
El apoyo del modelo institucional es fundamental,
poniendo a disposición todas las facilidades para su desarrollo, el cuál debe
estar en concordancia con el contexto sociocultural y demográfico que rodea a
la institución, lo cual debe engranar con el marco filosófico de la educación,
lo que en realidad significa la decisión social de educar bajo ciertos
preceptos culturales. (Heredia Escorza 2007).
En el
diseño de actividades educativas, el paradigma sociocultural contribuye con
nuevos conceptos como andamiaje, zona de desarrollo próximo, el aprendizaje
cognitivo, la enseñanza recíproca, aprendizaje
situado, docente facilitador, etc., que el docente debe emplear para apoyar la participación del estudiante de manera que
se logre un aprendizaje significativo, para la vida.
El aprendizaje es entendido como una forma de maestría y apropiación de
herramientas culturales, que por supuesto sólo es posible adquirir a partir de
la participación social. (Fernández-Cárdenas, J.M. 2009)
Es
necesario replantear el sentido que tiene la escuela hoy en día, repensar si
ella está atendiendo al tipo de educación que se necesita en el contexto en que
se ubica, con qué metodología se enseña y se aprende, cuales son los recursos y
medios que se utilizan y como es infraestructuras de los centros educativos,
como se organiza la comunidad y como
incide su cultura y preguntarnos si son pertinentes o no, si están concebidas
para mejorar.
En el diseño de actividades educativas el paradigma sociocultural aporta
nuevos conceptos, tales como el andamiaje, la zona de desarrollo próximo, el
aprendizaje cognitivo, la enseñanza recíproca, y el aprendizaje situado, donde
el docente facilita la participación del estudiante en actividades concebidas
para mejorar la comprensión y donde el énfasis global recae en la creación de un
contexto pedagógico donde un esfuerzo combinado produce un resultado exitoso. (Collins,
1989, Palincsar y Brown, 1984, Lave y Wenger, 1991, Wood, 1976 en Daniels, H.
2003).
Referencias
Daniels, H. (2003).
Vygotsky y la Pedagogía. Capítulo Aplicaciones educativas de la teoría
sociocultural y de la actividad. Barcelona:
Paidos.
Heredia Escorza, Y., & Romero Munguía, M.E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J.V. Burgos Aguilar.
Fernández-Cárdenas, J. M. (2009).
Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la
psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco,
Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública /
Dirección General de Materiales Educativos.
Heredia Escorza, Y., & Romero Munguía, M.E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J.V. Burgos Aguilar.
